Orientaciones y Pasos para elaborar una unidad didáctica para oposiciones docentes

Tras la publicación del Real Decreto 270/2022 el acceso a la función pública docente deberá cumplir una reducción de interinos docentes y todas las plazas  de estabilización ya se han convocado en las comunidades autónomas antes del 1 de junio de 2022, teniendo que publicarse su convocatoria antes del 31 de diciembre de 2022 y resolverse antes del 31 de diciembre  del 2024.

Si bien las plazas de reposición y nueva creación se regulan por el sistema de concurso-oposición  tradicional con pruebas eliminatorias   regulado en el RD 276/2007 indicar que las plazas de estabilización  años) en cumplimiento de la estabilización docente  se tienen que convocar  por un concurso extraordinario (Plazas estructurales ocupadas antes de 1 enero 2016 y que actualmente la mayoría de las comunidades autónomas ya han convocado recogido en la Transitoria 5ª RD 270/2022) y por concurso-oposición mediante pruebas no eliminatorias ( Plazas estructurales ocupadas temporalmente al menos 3 años antes del 31/12/2020 y las no cubiertas en procesos selectivos anteriores)

Respecto al concurso-oposición mediante pruebas no eliminatorias en la fase de oposición que supone un 60% de la nota final el aspirante debe presentarse a 2 pruebas . La primera prueba (parte A) consistirá es un tema escrito seleccionado del temario oficial de cada especialidad (puede ser elegir sobre 3, 4 o 5 según el número de temas que tenga esa especialidad ) y la segunda prueba (parte B) consistirá en presentación y defensa de una unidad didáctica (B1) y caso práctico según que especialidades (B2)

En relación con lo anterior ya se han publicado algunas convocatorias y respecto a la presentación y defensa de la unidad didáctica las características pueden ser:

Esta parte Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente por lo tanto aconsejamos disponer de un abanico de metodologías innovadoras y activas (Ver algunas ) que puedan ser interesantes para  la preparación, presentación, exposición, y defensa de una unidad didáctica que tendrá que estar  relacionada con el puesto o especialidad al que opta el aspirante. Indicar que el opositor elegirá el contenido de la unidad didáctica. No obstante se establecen algunos aspectos mínimos para la elaboración de la citada unidad didáctica que  deberá concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

Indicar también que la unidad didáctica deberá estar contextualizada en un centro público de la Comunidad Autónoma donde se presente el aspirante por lo que se deberá conocer la normativa educativa básica (Decretos, Órdenes, Instrucciones..) que se aplica en esa comunidad . También  deberán concretarse las metas de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación y todo ello en consonancia con los criterios de valoración para las diferentes etapas y/o especialidades que en cada Comunidad Autónoma se puedan establecer en las respectivas convocatorias.

a) Se dispondrá de un máximo de 20 minutos previos para que las personas aspirantes puedan preparar la presentación, exposición y defensa de la unidad didáctica ante el tribunal.

b) A continuación las personas aspirantes dispondrán de un máximo de 45 minutos para la presentación, exposición y defensa orales ante el tribunal.

Para la preparación, exposición y defensa de la unidad didáctica, las personas aspirantes podrán utilizar el material auxiliar que considere oportuno, que deberán aportar ellas mismas. Asimismo, en la exposición y defensa de la unidad didáctica podrán utilizar un guion que no excederá de dos páginas y que se entregará al tribunal al término de la exposición.

c) Finalizada la exposición oral el Tribunal de oposiciones podrá plantear al personal aspirante cuantas cuestiones o preguntas considere necesarias referidas a la unidad didáctica, en relación con el contenido de su intervención, no pudiendo exceder este debate de 15 minutos.

En las respectivas convocatorias se puede establecer los requisitos formales para elaborar la unidad didáctica (máximo de hojas, interlineado, tipo de letra, etc)

También comentar que en  determinadas especialidades  de la formación profesional específica, la unidad didáctica podrá referirse a unidades de trabajo debiendo relacionarse con los resultados de aprendizaje y, en su caso, con las capacidades terminales asociadas a las correspondientes unidades de competencia propias del perfil profesional de que se trate.

En alguna especialidad docente muy específica como es  Servicios a la Comunidad, los aspirantes podrán optar por desarrollar un programa de intervención en un centro escolar, en equipos psicopedagógicos escolares, en gabinetes psicopedagógicos escolares o en otras unidades equivalentes.

Para ayudar al opositor en la elaboración de la unidad didáctica incluimos es este artículo  una serie de reflexiones y opiniones de expertos sobre la definición y características de la unidad didáctica ya publicadas en la web estudiaroposiciones.com, en concreto:

“La unidad didáctica o unidad de programación será la ordenación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado” (Antúnez y otros, 1992).

 

“La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado” (Ibañez, 1992).

 

“Unidad de programación y actuación docente configurada por un conjunto de actividades que se desarrollan en un tiempo determinado, para la consecución de unos objetivos didácticos. Una unidad didáctica da respuesta a todas las cuestiones curriculares al qué enseñar (objetivos y contenidos), cuándo enseñar (secuencia ordenada de actividades y contenidos), cómo enseñar (actividades, organización del espacio y del tiempo, materiales y recursos didácticos) y a la evaluación (criterios e instrumentos para la evaluación), todo ello en un tiempo claramente delimitados.

 

“La unidad didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y significatividad. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho proceso” (Escamilla, 1993)

 

Diaz Gutiérrez entiende por Unidad didáctica “toda unidad de trabajo de duración variable, que organiza un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje y que responde, en su máximo nivel de concreción, a todos los elementos del currículo: qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Por ello la Unidad didáctica supone una unidad de trabajo articulado y completa en la que se deben precisar los objetivos y contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje y evaluación, los recursos materiales y la organización del espacio y el tiempo, así como todas aquellas decisiones encaminadas a ofrecer una más adecuada atención a la diversidad del alumnado”.

 

Carratalá, F. comenta que “en respuesta al principio de globalización psico-didáctica, la unidad didáctica surge como método para planificar y sistematizar las diferentes tareas que un profesor lleva a cabo con un grupo específico de alumnos; lo que implica la determinación de qué se pretende enseñar, cómo hacerlo y cómo y con qué procedimientos evaluarlo. Pero no solo es esto; ya que, junto a los conocimientos que proporcionan las diferentes asignaturas de los currículos educativos, es necesario -en las unidades didácticas-contemplar en los alumnos el desarrollo de ciertas destrezas que vayan posibilitando la formación integral de su personalidad, así como la realización de una serie de actividades de claro valor formativo”

 

En resumen y en relación con las notas científicas anteriores , se puede considerar a la unidad didáctica como instrumento práctico de planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje

 

 

El modelo de la unidad didáctica puede ser considerado como sistémico. Constituye una estructura en la que todos y cada uno de los elementos se encuentran relacionados y son interdependientes.

 

• La unidad didáctica deberá incorporar, al menos, los siguientes elementos:

 

1.- Descripción introductoria

2.- Objetivos didácticos

 

Una ayuda importante sobre la terminología LOMLOE que se incluye en la programación didáctica y debes conocer para aplicarla en tu unidad didáctica son las plantillas y documentos de apoyo que han publicado algunas comunidades autónomas como Canarias. VER